Otras cuestiones
José Luis Ortega Osuna y Pilar Vázquez Fernández
La integración de las competencias básicas en el currículo escolar de centro. [454 KB]
Ponentes: José Luis Ortega Osuna (S.I de Córdoba) y Pilar Vázquez Fernández (Servicio de Orientación Educativa y Profesional de Córdoba)
Resumen: La integración de las competencias básicas en el currículo escolar ha de plantearse como una tarea clave de mejora de los currículos reales de los centros educativos, a través de la toma de decisiones pertinentes, por los equipos docentes, y del desarrollo de estrategias e instrumentos compartidos. Las competencias básicas ofrecen la oportunidad de orientar la práctica docente hacia la realización de tareas integradas que respondan a problemas de la vida real y exigen al profesorado el conocimiento y aplicación de nuevas destrezas y saberes profesionales. El Proyecto “Azahara” propone como premisas de trabajo el propio marco normativo para hacer operativas las competencias básicas en las herramientas de planificación y desarrollo de la práctica docente y en la toma de decisiones sobre la evaluación y promoción del alumnado. Plantea la necesidad de que los centros reflexionen a nivel teórico-práctico sobre la mejora de la práctica docente, y ofrece pautas e instrumentos para la elaboración y desarrollo del Proyecto educativo y de las programaciones didácticas y de aula en clave de competencias básicas. Desde el Proyecto, se apuesta por la necesidad de establecer unos descriptores de etapa y unos niveles de logro o dominio, articulados en torno a organizadores, que responden a los conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes y emociones, que el alumnado dispone para resolver satisfactoriamente problemas o tareas de la vida cotidiana. Por último, se ofrecen orientaciones y pautas para la intervención de la Inspección Educativa en los centros docentes en relación con el currículo y las competencias básicas.
José Ramón Ruiz Suárez y otros
Estrategias de intervención para la operativización de las competencias. [428 KB]
Ponentes: José Ramón Ruiz Suárez y otros (S.I. Córdoba)
Resumen: Las Competencias Básicas vienen a representar esa cultura común que ningún alumno/a puede dejar de recibir a su paso por la escolaridad obligatoria. Desde su prescripción legal hasta su implementación real en las aulas, se debe desarrollar un proceso en los centros educativos que genere un cambio educativo que altere la propia cultura escolar, y/o al contrario. Este proceso genera resistencias en los docentes, que encuentran además dificultades para llevarlo a cabo. A partir de esta constatación, se expone el plan de trabajo seguido con varios centros de la provincia de Córdoba para incidir en la mejora de la integración e implementación de las Competencias Básicas en un proceso de construcción reflexivo, propio y conjunto de la solución.
Rafael Mesa Sánchez
Evaluar las competencias básicas. [441 KB]
Ponente: Rafael Mesa Sánchez (S.I. Granada)
Resumen: El desarrollo y evaluación de las competencias básicas se encuentran en la encrucijada de un currículo estructurado en áreas y materias, en el que ninguna de ellas desarrolla por sí misma y de manera unívoca cualquiera de las competencias básicas, sino que éstas se desarrollan desde la interrelación de los aprendizajes tanto formales, incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. Por otra parte, desde el actual marco normativo se nos indica que los criterios de evaluación (de las áreas o materias) serán referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos. Dichos criterios vienen formulados con un carácter globalizado, consecuente con la estrecha relación que existe entre las competencias básicas que entre ellas se solapan y entrelazan, que hace complejo el proceso de evaluación de los mismos. La presente comunicación sólo pretende realizar una propuesta en la que desde los criterios de evaluación podamos extraer los indicadores que faciliten al profesorado el reconocimiento de las competencias básicas y cómo desarrollarlas y evaluarlas a través de actividades globales o tareas integradas. Este mismo hecho nos permitirá a los Servicios de Inspección nuestra labor de asesoramiento, evaluación y supervisión tanto de su integración curricular como de la evaluación de las mismas.
José Manuel González del Pozo
Modelos de intervención y aplicación de competencias básicas en un aula de Educación Primaria. [403 KB]
Ponente: José Manuel González del Pozo (S.I. Huelva)
Resumen: La LOE 2/06 incorpora las competencias básicas al currículo como elemento básico, otorgándoles el “rol” de referente curricular para la evaluación general de diagnostico. Con esta decisión legislativa, el gobierno español asume las conclusiones de los organismos internaciones (OCDE y Comisión Europea) y del programa para la evaluación internacional de los alumnos de la propia OCDE (PISA) sobre la enseñanza y aprendizaje de las competencias básicas como medio para mejorar la calidad y la equidad del sistema educativo. La incorporación de las competencias básicas al currículo es una primera apuesta por acercar el sistema educativo español a exigencias internacionales.
José Orihuela Guerrero
El análisis racional crítico- deconstructivo como eje transversal de las competencias básicas. [451 KB]
Ponente: José Orihuela Guerrero (S.I. Huelva)
Resumen: Se parte de la incardinación de la incorporación del concepto de competencias básicas en el currículo dentro de la dialéctica básica escuela reproductora/escuela innovadora, realizándose una apuesta decidida por ésta última como solución a los retos del mundo actual. Las competencias básicas formuladas en nuestro ordenamiento sólo garantizarán la formación de ciudadanos autónomos y autoconscientes si las aglutinamos en torno a un modo de pensamiento crítico o, dicho de otro modo, si establecemos como eje vertebrador de carácter transversal de todas ellas el análisis racional crítico-deconstructivo –del que se ofrece tanto una definición operativa como semántica-. Tras analizar brevemente el replanteamiento radical que supone la introducción de las competencias básicas así formuladas en la vida de los centros y en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se esbozan tres tareas a modo de ejemplo práctico de aplicación en el aula. Por último, se aborda el papel de la inspección en el nuevo escenario pedagógico. Se atiende tanto a sus niveles de actuación como a las fases del proceso de trabajo, para terminar abogando por una reformulación de sus tareas y competencias en aras a su consolidación como agente de cambio educativo.
Anexo: Presentación de la ponencia [131 KB]
José Aguilar Martínez
Desarrollo de competencias básicas en el ámbito familiar. [569 KB]
Ponente: José Aguilar Martínez (S.I. Jaén)
Resumen: Se trata de describir la implicación de la inspección en el desarrollo de las competencias Básicas, por parte de las familias de un centro, de la provincia de Jaén. La experiencia se llevó a cabo a finales del curso 2007/08 y durante todo el 2008/09 en el CEIP “San Isidro”, de Guadalén. En ella aprovechando la colaboración de las familias con el centro, se planteó desde el Colegio y a propuesta del inspector de referencia, la implicación de padres y madres y otros miembros de la unidad familiar, en el desarrollo de competencias básicas en el ámbito de la familia, para lo cual se diseñó un plan de trabajo que incluía una reunión con todos los padres y madres para presentarles la experiencia y tomar la decisión inicial, elaboración de modelos de compromisos educativos con todo el alumnado del centro, procedimientos y acciones de seguimiento sistemáticas (al menos semanales) de los tutores, papel activo del alumnado en el registro y control de los compromisos, varias sesiones de trabajo con todos los afectados para realizar un seguimiento global del trabajo, una valoración de la experiencia por parte de las familias, a través de un cuestionario, en el que se evaluaba no solo el grado de consecución de los compromisos, sino los efectos en las relaciones interfamiliares y una sesión valorativa final con el profesorado y la inspección.
APORTACIÓN FUERA DE PROGRAMA
Antonio Salmerón Nieto y Juan José Ruíz Salmerón
Las Competencias Básicas en el contexto de desarrollo de la política educativa europea. [574 KB]
Ponentes: Antonio Salmerón Nieto y Juan José Ruiz Salmerón (S.I Almería)
Resumen: La Unión Europea es un ente social y político joven, que comienza a gestarse con el tratado de Roma de 1957, que precisa darse a conocer a sus ciudadanos con los objetivos de que, por una parte, tomen conciencia de su existencia y, por otra, conseguir la creación de un sentimiento de pertenencia al mismo.
Los inspectores de educación, como ciudadanos y profesionales del sistema educativo español, precisamos conocer el desarrollo histórico de la Política Educativa europea, en la medida que ejercemos nuestra función inmersa en ella, como modo principal de entender el sentido que las decisiones actuales tienen, en este nivel, mediante el conocimiento del recorrido que se ha seguido para llegar hasta su definición.
En estos momentos, la incorporación a los sistemas de educación de los países miembros de la Unión de las Competencias Básicas constituyen uno de los desarrollos últimos de la Política Educativa europea que está ocupando a los profesionales de la educación tanto en la definición, como en la inserción e implantación de las mismas en los sistemas; y en el caso particular de la inspección educativa con el objetivo de, en el marco de sus funciones, supervisar, asesorar, evaluar e informar en relación con todo lo que supone su introducción normalizada en el proceso educativo. Son cometidos que requieren ser insertados en las actuaciones de formación permanente de todos los actores implicados en la educación y de las mismas pretende formar parte el ejercicio que aquí se presenta.
