COMPETENCIAS CLAVE PARA PODER ENSEÑAR
Encerrados en la urdimbre estrecha de las instituciones y de tantos documentos para analizar, entiendo que es bueno reflexionar en torno a las avances registrados en Europa sobre las competencias claves para poder enseñar, a fin de inscribirnos en nuestro contexto educativo y sin perder identidad enriquecernos con otros aportes:

Competencias clave para el aprendizaje permanente
- un marco de referencia europeo
Introducción
El presente marco establece las ocho competencias clave siguientes:
1. comunicación en la lengua materna;
2. comunicación en lenguas extranjeras;
3. competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología;
4. competencia digital;
5. aprender a aprender;
6. competencias interpersonales, interculturales y sociales, y competencia cívica;
7. espíritu de empresa, y
8. expresión cultural.
En el presente documento, las competencias se definen como una combinación de
conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Las competencias clave son
aquéllas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo. Al término de la educación y la formación iniciales, los jóvenes deben haber desarrollado las competencias clave en la medida necesaria para prepararlos para la vida adulta y deben seguir desarrollándolas, manteniéndolas y poniéndolas al día en el contexto del aprendizaje permanente.
Muchas de las competencias se solapan y entrelazan: determinados aspectos esenciales en un ámbito apoyan la competencia en otro. La competencia en las capacidades básicas
fundamentales de la lengua, la lectura y la escritura, el cálculo y las TIC constituye el
fundamento esencial para el aprendizaje, mientras que todas las actividades de aprendizaje se sustentan en la capacidad de aprender a aprender. Hay una serie de temas aplicables a la
totalidad del marco y que intervienen en las ocho competencias clave: el pensamiento crítico, la creatividad, la capacidad de iniciativa, la resolución de problemas, la evaluación del riesgo, la toma de decisiones y la gestión constructiva de los sentimientos.
Competencias clave
1. Comunicación en la lengua materna18
Definición: La comunicación en la lengua materna es la habilidad para expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos de forma oral y escrita (escuchar, hablar, leer y escribir), y para interactuar lingüísticamente de una manera adecuada en todos los posibles contextos sociales y culturales, como la educación y la formación, la vida privada y profesional, y el ocio.
…Conocimientos, capacidades y actitudes esenciales relacionados con esta competencia
Para poder comunicarse en su lengua materna, una persona debe tener conocimientos del
vocabulario básico, la gramática funcional y las funciones del lenguaje. Ello conlleva ser
consciente de los principales tipos de interacción verbal, de una serie de textos literarios y no literarios, de las principales características de los distintos estilos y registros de la lengua y de la diversidad del lenguaje y de la comunicación en función del contexto.
Las personas deben poseer las capacidades necesarias para comunicarse de forma oral y
escrita en múltiples situaciones comunicativas y para controlar y adaptar su propia
comunicación a los requisitos de la situación. Esta competencia incluye, asimismo, las
habilidades que permiten leer y escribir distintos tipos de textos, buscar, recopilar y procesar información, utilizar herramientas de ayuda y formular y expresar los propios argumentos de una manera convincente y adecuada al contexto.
Una actitud positiva con respecto a la comunicación en la lengua materna entraña la
disposición al diálogo crítico y constructivo, la apreciación de las cualidades estéticas y la
voluntad de dominarlas, y el interés por la interacción con otras personas.
2. Comunicación en lenguas extranjeras
Definición: La comunicación en lenguas extranjeras comparte, en líneas generales, las
principales capacidades de la comunicación en la lengua materna: se basa en la habilidad para comprender, expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos de forma oral y escrita (escuchar, hablar, leer y escribir) en una determinada serie de contextos sociales, como la vida privada y profesional, el ocio o la educación y la formación, de acuerdo con los deseos o las necesidades de cada cual. La comunicación en lenguas extranjeras exige también poseer capacidades tales como la mediación y la comprensión intercultural. El nivel de dominio de cada persona será distinto en cada una de las cuatro dimensiones y variará, asimismo, en función de la lengua de que se trate y de su nivel educativo de base, su entorno y sus necesidades e intereses.
18 Se admite el hecho de que la lengua materna puede no tratarse en todos los casos de una lengua oficial
del Estado miembro en cuestión y que la capacidad de comunicarse en una lengua oficial es una
condición necesaria para garantizar la plena participación de las personas en la sociedad. Cada Estado
miembro debe decidir a qué medidas recurrir para abordar estos casos en función de sus necesidades y
circunstancias específicas.
Conocimientos, capacidades y actitudes esenciales relacionados con esta competencia
La competencia en otras lenguas o lenguas extranjeras exige tener conocimientos del
vocabulario y la gramática funcional y ser consciente de los principales tipos de interacción
verbal y registros de la lengua. El conocimiento de las convenciones sociales, de los aspectos culturales y de la diversidad lingüística es importante.
Las capacidades esenciales consisten en la habilidad para entender mensajes orales, para
iniciar, mantener y concluir conversaciones, y para leer y entender textos adecuados a las
necesidades de la persona. Asimismo, las personas deben ser capaces de utilizar
correctamente las herramientas de ayuda y de aprender otras lenguas también informalmente en el contexto del aprendizaje permanente.
Una actitud positiva entraña la apreciación de la diversidad y las diferencias culturales y el
interés y la curiosidad por las lenguas y la comunicación intercultural.
3. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Definición:
A. La competencia matemática es la habilidad para utilizar sumas, restas, multiplicaciones,
divisiones y fracciones en el cálculo mental o escrito con el fin de resolver diversos problemasen situaciones cotidianas. El énfasis se sitúa en el proceso y la actividad, aunque también en los conocimientos. La competencia matemática entraña —en distintos grados— la capacidad y la voluntad de utilizar modos matemáticos de pensamiento (pensamiento lógico y espacial) y representación (fórmulas, modelos, construcciones, gráficos y diagramas).
B. La competencia científica alude a la capacidad y la voluntad de utilizar el conjunto de los conocimientos y la metodología empleado para explicar la naturaleza, con el fin de plantear preguntas y extraer conclusiones basadas en pruebas. Por competencia en materia de tecnología se entiende la aplicación de dichos conocimientos y metodología en respuesta a lo que se percibe como deseos o necesidades humanos. Las dos caras de esta competencia
entrañan la comprensión de los cambios causados por la actividad humana y la
responsabilidad de cada individuo como ciudadano.
Conocimientos, capacidades y actitudes esenciales relacionados con esta competencia
A. Las capacidades necesarias en el ámbito de las matemáticas incluyen un buen
conocimiento de los números, las medidas y las estructuras, así como de las operaciones
básicas y las representaciones matemáticas básicas, y la comprensión de los términos y
conceptos matemáticos y de las preguntas a las que las matemáticas pueden dar respuesta.
Las personas deberían contar con las capacidades necesarias para aplicar los principios y los procesos matemáticos básicos en situaciones cotidianas de la vida privada y profesional, así como para seguir y evaluar cadenas argumentales. Deberían ser capaces de razonar
matemáticamente, comprender una demostración matemática y comunicarse en el lenguaje
matemático, así como de utilizar las herramientas de ayuda adecuadas.
Una actitud positiva en matemáticas se basa en el respeto de la verdad y en la voluntad de
encontrar argumentos y evaluar su validez.
B. Por lo que respecta a la ciencia y la tecnología, las capacidades esenciales comprenden el conocimiento de los principios básicos de la naturaleza, de los conceptos, principios y
métodos científicos fundamentales y de los productos y procesos tecnológicos. Las personas deberían comprender los avances, las limitaciones y los riesgos de las teorías científicas, las aplicaciones y la tecnología en las sociedades en general (en cuanto a la toma de decisiones, los valores, las cuestiones morales, la cultura, etc.) y en los ámbitos específicos de la ciencia, como la medicina, y percibir el impacto de la ciencia y la tecnología en la naturaleza.
Las capacidades en este ámbito se refieren a la habilidad para utilizar y manipular
herramientas y máquinas tecnológicas, así como datos científicos con el fin de alcanzar un
objetivo o llegar a una decisión o conclusión basada en pruebas. Asimismo, las personas
deben ser capaces de reconocer los rasgos esenciales de la investigación científica y poder
comunicar las conclusiones y el razonamiento que les condujo a ellas.
Esta competencia precisa una actitud de juicio y curiosidad críticos, un interés por las
cuestiones éticas y el respeto por la seguridad y la sostenibilidad, en particular por lo que se
refiere al progreso científico y tecnológico en relación con uno mismo, con la familia, con la comunidad y con los problemas globales.
4. Competencia digital
Definición: La competencia digital entraña el uso seguro y crítico de las tecnologías de la
sociedad de la información (TSI) para el trabajo, el ocio y la comunicación. Se sustenta en las competencias básicas en materia de TSI: el uso de ordenadores para obtener, evaluar,
almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y comunicarse y participar en
redes de colaboración a través de Internet.
Conocimientos, capacidades y actitudes esenciales relacionados con esta competencia
La competencia digital exige una buena comprensión y amplios conocimientos sobre la
naturaleza, la función y las oportunidades de las TSI en situaciones cotidianas de la vida
privada, social y profesional. Esto conlleva el conocimiento de las principales aplicaciones
informáticas, como los sistemas de tratamiento de textos, hojas de cálculo, bases de datos,
almacenamiento y gestión de la información, y la comprensión de las oportunidades que
ofrecen Internet y la comunicación por medios electrónicos (correo electrónico o herramientas
de red) para el ocio, la puesta en común de información y las redes de colaboración, el
aprendizaje y la investigación. Asimismo, las personas deben comprender las posibilidades
que las TSI ofrecen como herramienta de apoyo a la creatividad y la innovación, y estar al
corriente de las cuestiones relacionadas con la validez y la fiabilidad de la información
disponible y de los principios éticos por los que debe regirse el uso interactivo de las TSI.
Las capacidades necesarias incluyen: la capacidad de buscar, obtener y tratar información,
así como de utilizarla de manera crítica y sistemática, evaluando su pertinencia y
diferenciando entre información real y virtual, pero reconociendo al mismo tiempo los
vínculos. Las personas deben ser capaces de utilizar herramientas para producir, presentar y
comprender información compleja y tener la habilidad necesaria para acceder a servicios
basados en Internet, buscarlos y utilizarlos, pero también deben saber cómo utilizar las TSI en apoyo del pensamiento crítico, la creatividad y la innovación.
La utilización de las TSI requiere una actitud crítica y reflexiva con respecto a la información disponible y un uso responsable de los medios interactivos; esta competencia se sustenta también en el interés por participar en comunidades y redes con fines culturales, sociales o profesionales.
5. Aprender a aprender
Definición: «Aprender a aprender» es la habilidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él. Las personas deben ser capaces de organizar su propio aprendizaje y de gestionar el tiempo yla información eficazmente, ya sea individualmente o en grupos. Esto conlleva ser consciente del propio proceso de aprendizaje y de las necesidades de aprendizaje de cada uno, determinar las oportunidades disponibles y ser capaz de superar los obstáculos con el fin de culminar el aprendizaje con éxito. Significa adquirir, procesar y asimilar nuevos conocimientos y capacidades, así como buscar orientaciones y hacer uso de ellas. El hecho de «aprender a aprender» hace que los alumnos se apoyen en experiencias vitales y de aprendizaje anteriores con el fin de utilizar y aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en muy diversos contextos, como los de la vida privada y profesional y la educación y formación. La motivación y la confianza son cruciales para la adquisición de esta competencia.
Conocimientos, capacidades y actitudes esenciales relacionados con esta competencia
Cuando el aprendizaje se dirige a la consecución de un empleo determinado o de objetivos
profesionales, la persona debe tener conocimiento de las competencias, los conocimientos,
las capacidades y las cualificaciones exigidos. En todos los casos, «aprender a aprender»
exige que la persona conozca y sepa qué estrategias de aprendizaje son sus preferidas, los
puntos fuertes y flacos de sus capacidades y cualificaciones, y que sea capaz de buscar las
oportunidades de educación y formación y los servicios de apoyo y orientación a los que
puede acceder.
Para empezar, «aprender a aprender» exige la adquisición de las capacidades básicas
fundamentales necesarias para el aprendizaje complementario, como la lectura, la escritura, el cálculo y las TIC. A partir de esta base, la persona debe ser capaz de acceder a nuevos
conocimientos y capacidades y de adquirirlos, procesarlos y asimilarlos. Esto exige que la
persona gestione eficazmente su aprendizaje, su carrera y su actividad profesional y, en
particular, que sea capaz de perseverar en el aprendizaje, de concentrarse en períodos de
tiempo prolongados y de reflexionar críticamente sobre los fines y el objeto del aprendizaje.
De las personas se espera que sean autónomas y autodisciplinadas en el aprendizaje, pero
también que sean capaces de trabajar en equipo, de sacar partido de su participación en un
grupo heterogéneo y de compartir lo que hayan aprendido. Deben ser capaces de evaluar su
propio trabajo y, llegado el caso, de procurarse asesoramiento, información y apoyo.
Toda actitud positiva debe basarse en la motivación y la confianza para iniciar y culminar
con éxito el aprendizaje a lo largo de la vida. La capacidad de las personas de aprender, de
superar los obstáculos y de cambiar se sustenta en una actitud positiva orientada a la
resolución de problemas. El deseo de aplicar lo aprendido y lo vivido anteriormente, y la
curiosidad que impulsa a buscar oportunidades de aprender y aplicar lo aprendido a todos los contextos vitales son elementos esenciales de una actitud positiva.
6. Competencias interpersonales, interculturales y sociales, y competencia cívica
Definición: Estas competencias recogen todas las formas de comportamiento que preparan a las personas para participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social y
profesional, especialmente en sociedades cada vez más diversificadas, y, en su caso, para
resolver conflictos. La competencia cívica prepara a las personas para participar plenamente en la vida cívica gracias al conocimiento de conceptos y estructuras sociales y políticas, y al compromiso de participación activa y democrática.
Conocimientos, capacidades y actitudes esenciales relacionados con esta competencia
A. El bienestar personal y colectivo exige entender el modo en que las personas pueden
procurarse un estado de salud física y mental óptimo, tanto para ellas mismas como para sus familias, y saber cómo un estilo de vida saludable puede contribuir a ello. Para poder
participar plenamente en los ámbitos social e interpersonal, es fundamental comprender los
códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (por ejemplo, en el trabajo) y conocer los conceptos básicos relativos al individuo, al grupo, a la organización del trabajo, la igualdad entre hombres y mujeres, la sociedad y la cultura.
Asimismo, es esencial comprender las dimensiones multicultural y socioeconómica de las
sociedades europeas y percibir cómo la identidad cultural nacional interactúa con la europea.
Esta competencia se sustenta en las capacidades de comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos, expresar y comprender puntos de vista diferentes, y negociar sabiendo inspirar confianza y sentir empatía. Las personas deben ser capaces de gestionar el estrés y la frustración y de expresarlos de una manera constructiva, y también de distinguir la esfera profesional de la privada.
Por lo que respecta a las actitudes, los criterios fundamentales de esta competencia son la
colaboración, la seguridad en uno mismo y la integridad. Las personas deben interesarse por el desarrollo socioeconómico, la comunicación intercultural, la diversidad de valores y el respeto a los demás, así como estar dispuestas a superar los prejuicios y a comprometerse.
B. La competencia cívica se basa en el conocimiento de los conceptos de democracia,
ciudadanía y derechos civiles, así como de su formulación en la Carta de los Derechos
Fundamentales de la Unión Europea y en declaraciones internacionales, y de su aplicación por parte de diversas instituciones a escala local, regional, nacional, europea e internacional. El conocimiento de los acontecimientos más destacados y de las principales tendencias y agentes de cambio en la historia nacional, europea y mundial y en la actualidad, desde la perspectiva específica de la diversidad europea, es fundamental, al igual que el conocimiento de los objetivos, los valores y las orientaciones de los movimientos sociales y políticos.
Las capacidades están relacionadas con la habilidad para interactuar eficazmente en el
ámbito público y para manifestar solidaridad e interés por resolver los problemas que afecten a la comunidad, ya sea local o más amplia. Conlleva la reflexión crítica y creativa, y la participación constructiva en las actividades de la comunidad o del vecindario, así como la toma de decisiones a todos los niveles, local, nacional o europeo, en particular mediante el ejercicio del voto.
El pleno respeto de los derechos humanos, incluida la igualdad como base de la democracia, y la apreciación y la comprensión de las diferencias existentes entre los sistemas de valores de las distintas religiones o grupos étnicos sientan las bases de una actitud positiva. Esta actitud entraña asimismo la manifestación del sentido de pertenencia a la propia localidad, al propio país, a la UE y a Europa en general y al mundo (o a la propia parte de mundo), y la voluntad de participar en la toma de decisiones democrática a todos los niveles. La participación constructiva incluye también las actividades cívicas y el apoyo a la diversidad y la cohesión sociales y al desarrollo sostenible, así como la voluntad de respetar los valores y la intimidad de los demás.
7. Espíritu de empresa
Definición: Por espíritu de empresa se entiende la habilidad de la persona para transformar
las ideas en actos. Está relacionado con la creatividad, la innovación y la asunción de riesgos, así como con la habilidad para planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar objetivos. En esta competencia se apoyan todas las personas en la vida cotidiana, en casa y en la sociedad (los asalariados al ser conscientes del contexto en el que se desarrolla su trabajo y ser capaces de aprovechar las oportunidades), y es el cimiento de otras capacidades y conocimientos más específicos que precisan los empresarios al establecer una actividad social o comercial.
Conocimientos, capacidades y actitudes esenciales relacionados con esta competencia
Entre los conocimientos necesarios se incluyen las oportunidades existentes para las
actividades personales, profesionales y comerciales, incluidos aspectos de mayor amplitud
que proporcionan el contexto en el que las personas viven y trabajan, tales como la
comprensión en líneas generales del funcionamiento de la economía, y las oportunidades y los desafíos que afronta todo empresario u organización. Las personas deben ser conscientes también de la postura ética de las empresas y de cómo éstas pueden ser un impulso positivo, por ejemplo, mediante el comercio justo y las empresas sociales.
Las capacidades tienen que ver con una gestión proactiva de los proyectos (entrañan
capacidades como la planificación, la organización, la gestión, el liderazgo y la delegación, el análisis, la comunicación, la celebración de sesiones informativas, la evaluación y el registro), así como con la habilidad para trabajar tanto individualmente como colaborando en equipos.
La capacidad de determinar los puntos fuertes y flacos de uno mismo y de evaluar y asumir
riesgos cuando esté justificado es esencial.
La actitud empresarial se caracteriza por la iniciativa, la proactividad, la independencia y la innovación tanto en la vida privada y social como en la profesional. También está relacionada con la motivación y la determinación a la hora de cumplir los objetivos, ya sean objetivos personales o metas fijadas en común con otros y tanto en el ámbito laboral como fuera de él.
8. Expresión cultural
Definición: Apreciación de la importancia de la expresión creativa de ideas, experiencias y
emociones a través de distintos medios, incluida la música, las artes escénicas, la literatura y las artes plásticas.
Conocimientos, capacidades y actitudes esenciales relacionados con esta competencia
La expresión cultural precisa conocimientos básicos de las principales obras culturales,
incluida la cultura popular contemporánea como parte importante de la historia del hombre en los contextos del patrimonio cultural nacional y europeo, y de su lugar en el mundo. Es
esencial comprender la diversidad cultural y lingüística de Europa (y de los países europeos),la necesidad de preservarla y de comprender la evolución de los gustos populares y la importancia de los factores estéticos en la vida cotidiana.